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“教海探航.适合教育”小学教学研讨活动感悟
发布日期:2015-11-18    点击次数:    作者: 俞湘波      来源: 本站原创
教海探航.适合教育小学教学研讨活动感悟
遥观中心小学 俞湘波
92425日,我有幸参加了2015江苏省教海探航.适合教育小学教学研讨活动,聆听了3位专家级教师的授课。其中,丁文敏老师的课令人耳目一新,犹如醍醐灌顶,思维一下子开阔起来。
一、目标明确,立足高远
近年来,小学英语语篇教学一直是老师们研究的主要内容之一。通常,把语篇教学作为用来传授语言知识(语音、词汇、语法等)的一种形式,体现为过分强调以教师为中心,以词汇、语法为主线重视语言知识的传授,忽略了语篇所带来的信息和它所具有的内涵,对语法等一些语言点则会花很多时间和精力去死抠讲解,造成学生被动地接受规则,扼杀了学生的学习主动性,使课堂气氛十分沉闷、单调、枯燥、乏味,而且听说读写的能力无法得到很好的培养。而丁老师的这节课充分挖掘了语篇的功能,打破了学生始终跟着老师解剖分析语篇的一种刻板的语篇教学现状,从难点中寻找突破,由扶到放,听说读都是奔着写的目标在前行。虽然对于刚进入五年级英语学习的学生来说起点略高了点,但长此以往,学生必将受益匪浅。
二、解读文本,视角独特
教师在教学设计前,只有对文本进行认真地解读,才能体会甚至高出编者的意图,才能让文本直接和学生对话。大部分老师在处理本语篇时都是从语篇整体入手,结合教材本身后面的连线题,貌似完成了学生对文本的整体感知。而事实上,细细推敲不难发现,这样的处理学生并不能也不需要整体感知文本就能完成这项练习。丁老师跳出常规,用”Read and guess”的形式,把学生引入对中心文本的研读和思考,再通过追问”Are they elephants?Why do you think they’re fish?”进一步提升了学生的思考和表达能力。
三、关注学生,旨在发展
日常教学中,我们总是担心学生听不清,学不会,滔滔不绝地反复讲解,唯恐漏掉了哪一句。丁老师的课轻轻松松把时间交还给了学生,所以她的英语课显然不是激情的、热闹的、紧张的,确是娴静的,舒缓的、睿智的。课上,有一个这样的环节,让学生对自己的学习进行评价打钩,简易的一张表格,展示了老师不一样的思考:指导学生怎样有效的自学,提升学力:怎样与人合作分享,提升自信力:怎样自我评价,提升内驱力。
向着这样的课堂努力,我们需要不断地思索。
       







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